Didaktische Hinweise
Unterschieden werden kann das informierende Sachreferat vom argumentierenden Problemreferat. Das Sachreferat beschränkt sich auf die zuverlässige Darbietung von Fakten. Das Problemreferat stellt kontroverse Positionen dar, setzt sich mit diesen auseinander und bemüht sich um eine abschließende Beurteilung.Unter didaktischen Gesichtspunkten kommen dem Referat mehrere Funktionen zu. In inhaltlicher Hinsicht erlaubt es eine vom eingeführten Lehrbuch abweichende Schwerpunktsetzung des Politikunterrichts. In begrenztem Maße kann es das rasch veraltende Lehrbuchwissen ausgleichen bzw. ergänzen. Das Referat fördert die Autonomie des Lernenden, indem es Eigenständigkeit, Eigentätigkeit und Verantwortungsbewusstsein stärkt.
Nicht übersehen werden sollte der wissenschaftspropädeutische Aspekt. Die Schülerin oder der Schüler muss bei der Anfertigung eines Referats nicht nur Arbeitsdisziplin und Ausdauer zeigen, er oder sie übt sich auch in wichtigen Denkfähigkeiten und Arbeitsfertigkeiten. Die Übernahme eines Referats bedeutet in der Regel, sich selbständig in ein neues Gebiet einzuarbeiten. Dabei müssen zunächst Fakten eruiert werden. Die Informationen müssen dann themenbezogen zusammengestellt und geordnet und schließlich intentional gegliedert und zu einem Text zusammengefügt werden. Die Schülerin oder der Schüler lernt Elemente wissenschaftlichen Arbeitens wie das Bibliographieren, das Exzerpieren und das Entwerfen eines Thesenpapiers kennen. Die Mitschüler und Mitschülerinnen erhalten beim Vortrag Gelegenheit, über einen längeren Zeitraum zuzuhören, mitzudenken und sich Notizen zu machen."
Quelle: Joachim Detjen, Protokoll, Bericht, Referat, in: Wolfgang W. Mickel
Lösung
1. Was ist mein Thema?
2. Wie finde ich Informationen?
3. Wie halte ich Informationen fest?
4. Wie ordne ich Informationen
5. Wie lege ich meine Informationen dar?
6. Welche Hilfsmittel brauche ich?
7. Wann fange ich an zu sprechen?
8. Wie leite ich meinen Vortrag ein?
9. Wie trage ich den Hauptteil vor?
10. Was ist sonst zu beachten?
11. Zum Schluss!
Einsatzmöglichkeiten
Ein Referat kann an jeder Stelle im Unterricht eingesetzt werden. Wichtig ist die vorausschauende Planung der Reihe, damit die Referatsthemen frühzeitig vergeben werden können und die Schüler und Schülerinnen sich gut vorbereiten können. Auch sollte man darauf achten, dass die Referate verstreut über die gesamte Unterrichtsreihe liegen und sich nicht alle am Ende ballen.
In der Reihe "Wahlanalyse und Wahlprognose 2005 - Die Bundestagswahl im Unterricht" bietet sich der Einsatz von Referaten z.B. zu folgenden Themen an:
Entwicklung der Wahlrechtsgrundsätze (ausgehend von M 3.1.07)
Voraussetzungen und Funktionen der Wahl (M 3.1.03)
Wahlrecht schon ab 16 Jahren? (M 3.1.13)
Einführung des Wahlrechts von Geburt an (M 3.1.14).
Materialien können die Schülerinnen und Schüler über örtliche Bibliotheken (siehe Methode:
Interner Link: Recherchieren in Bibliotheken ) oder das Internet (siehe Methode:Interner Link: Recherchieren im Internet ) ausfindig machen.Kliebisch und Rauh (1996) schlagen als Übung das Halten von Spontanreferaten vor, um die Situation des Vor-der-Gruppe-Stehens und -Sprechens zu üben.
Klippert (1995) beschreibt unter anderem die "Fünfsatzübung" (S. 178) als Übung für stringentes Argumentieren: Der Lehrer oder die Lehrerin gibt einen Zielsatz vor: z.B. "In der Stadt XY soll ein Schwimmbad gebaut werden." die Schülerinnen und Schüler sollen fünf Sätze bilden, die logisch auf den letzten Satz (die Forderung) hinlaufen. (Siehe Methode: Begründungstraining durchführen).
Literatur
Wolfgang W. Mickel (Hrsg. ), Handbuch zur politischen Bildung, Schriftenreihe der Bundeszentrale für politische Bildung Band 358, Bonn 1999, S. 428ff.Udo Kliebisch/ Gregor Rauh, Keine Angst vor Referaten. Ein Lern- und Trainingsbuch, Verlag an der Ruhr, Mühlheim an der Ruhr 1996.
Bernd Kolossa, Methodentrainer. Arbeitsbuch für die Sekundarstufe II Gesellschaftswissenschaften, Cornelsen Berlin 2000, S. 92 - 95 (Kapitel: "Texte erfassen: Lesen - Markieren -Exzerpieren"), S. 130f.
Heinz Klippert, Kommunikationstraining. Übungsbausteine für den Unterricht II, Beltz Verlag, Weinheim und Basel 1995.