Wahlen - eine Unterrichtsreihe über Mitmachen in der Demokratie | inklusiv politisch bilden | bpb.de

In einem ersten Schritt sammeln Schülerinnen und Schüler impulsgeleitet Assoziationen zum Begriff „Politik“.
Es ist nicht grundlegend davon auszugehen, dass Schülerinnen und Schüler über eine vergleichbare Basis an Wissen und Vorerfahrung verfügen, die sie aus vorangegangenen Unterrichtszusammenhängen oder dem sozialen bzw. familiären Umfeld mitbringen.
Daher kommt in dieser Einheit der Analyse von elementar lebensleitenden Grundannahmen, Erfahrungen und Möglichkeiten eine besondere Bedeutung zu, um kulturell-gesellschaftliche, umwelt- und kontextbezogene sowie anthropologische Blickwinkel zu berücksichtigen (vgl. Bernasconi&Stommel 2023, S.265).

Die Einheit kann als „diagnostischer Kompass“ für die thematische Schwerpunktsetzung der nachfolgenden Unterrichtseinheiten betrachtet werden und sollte ein bewusst gesetztes Maß an Freiraum für assoziative und erfahrungsbasierte Beiträge der Lernenden beinhalten.

Um unterschiedliche Aneignungsniveaus der Lernenden auf anschaulich-repräsentativer Ebene (z.B. Abbildungen, Fotos, Symbole) hin zur begrifflich-abstrakten Ebene (gedankliches Erfassen komplexerer Zusammenhänge) aufzugreifen, kann die Arbeit mit einem kombinierten Wort-/Bildspeicher (Info-Box) sinnvoll sein.

Hilfreiche Medien zur Sammlung von Ideen

• Externer Link: https://www.mentimeter.com/
• Externer Link: https://fobizz.com/de

Über die „Wortwolke“-Funktion lässt sich eine möglichst breite Sammlung an Assoziationen, Ideen und Schlagwörtern zusammentragen. So erhalten die Lernenden die Möglichkeit, alles aufzuzählen, was sie mit dem Begriff „Politik“ verbinden, was sie darüber gehört haben oder ggf. welchen Lebensbereichen sie ihm zuordnen.
Zur anschließenden Fokussierung auf das Lernziel der Einheit bietet der Lexikon-Beitrag von einfach POLITIK die Möglichkeit, eine Definition von „Politik“ in leichter/einfacher Sprache zu nutzen, die die grundlegenden Lernbereiche für die nachfolgenden Einheiten beinhalten.

Lernziele der Unterrichtseinheit

Die Schülerinnen und Schüler

• kennen eine Definition von Politik,

• ermitteln die Bedeutung von Einzelpersonen und Gruppen in der Gesellschaft,

• erschließen sich Bereiche, in denen Politik stattfindet,

• erkennen ihre eigene Rolle im politischen Raum.

Einsetzbares Material einfach POLITIK

• Interner Link: Stichwort "Politik" im einfach POLITIK: Lexikon

• Interner Link: einfach POLITIK: Einmischen. Mitentscheiden (barrierefreie PDF: 2025)

  (S. 9)

Bildmaterial zur Unterstützung von Assoziationen zum Begriff „Politik“

• Interner Link: Bildersammlung POLITISCH HANDELN

Quelle / Literatur

• Bernasconi, Tobias, Stommel, Theresa: Elementarisierung weiter denken. In: Be-hindertenpädagogik, Ausgabe 3, August 2023, S.249-268.

In der Unterrichtseinheit 1 wurde „Politik“ unter dem besonderen Aspekt der damit einhergehenden dynamischen und kommunikativen Prozesse von Einzelpersonen, Gruppen und Gemeinschaften definiert. Aufbauend auf der zuvor erfolgten Definition soll in dieser Einheit ein Fokus auf die Einordnung und Anwendung von Regeln in unterschiedlichen Zusammenhängen gelegt werden.

Auch in dieser Einheit kann zunächst der Einsatz eines assoziativen Sammelverfahrens helfen:

• Innerhalb welcher Lebensweltbezüge haben die Lernenden bereits Erfahrungen mit Regeln gemacht haben?

Die weitere Sammlung im Wort-/Bildspeicher (Info-Box) kann sich im Sinne kurzer wie prägnanter Leitsätze vollziehen, wobei die unmittelbare Nutzbarkeit (Aktivieren von Vorwissen, kurze Einordnung in einen thematischen Komplex) im Vordergrund stehen soll. Die Sammlung hat nicht den Anspruch, Grundlage für eine umfassende, inhaltliche Kategorisierung zu sein.

Einen wichtigen Ansatzpunkt der Wahrnehmung und Rolle der eigenen Person im Kontext von Regeln kann ein thematischer Exkurs im Hinblick auf die Schulregeln bieten. In diesem Zusammenhang erhalten die Lernenden die unmittelbare Chance,

• ein anwendungsbezogenes Beispiel für die ausgehandelten Grundformen und Gelingensbedingungen des Zusammenlebens von Individuen, Gruppen und Gemeinschaften zu diskutieren

• und diese vor einem unmittelbaren Erfahrungshorizont zu reflektieren.

Dies soll gewährleisten, dass Lernenden, die wenig Möglichkeiten zur Teilhabe am gesellschaftlichen Leben, der Interaktion innerhalb altersbezogener Peer-Groups oder der Einbindung in freizeitorientierte Gruppenkonstellationen haben, ein Bezugspunkt für Erfahrungen geboten werden kann.

Ein darauf aufbauender Aspekt, welcher die anschließende Unterrichtseinheit inhaltlich bahnt, ist die Thematisierung der Grundrechte des Grundgesetzes.
Ein Kernaspekt kann dabei die Abgrenzung zwischen Regeln sein, die für alle Menschen in Deutschland gleich gelten und Regeln, die sich auf bestimmte Bereiche, Regionen oder Gruppen innerhalb einer Gesellschaft beziehen.

Lernziele der Unterrichtseinheit

Die Schülerinnen und Schüler

• kennen eine Definition für Regeln,

• erschließen sich Bereiche, in denen Regeln existieren,

• ermitteln die Bedeutung von Regeln für Einzelpersonen und Gruppen in der Gesellschaft,

• erkennen, dass es Regeln für alle gibt,

• erkennen, dass manche Regeln nur für definierte Bereiche gültig sind,

• wissen, dass Regeln oft in Form von Gesetzen existieren,

• erfassen Aspekte des Grundgesetzes / der Grundrechte als universelle Regeln für das Zusammenleben in Deutschland.

Einsetzbares Material einfach POLITIK

• Interner Link: einfach POLITIK: Einmischen. Mitentscheiden (barrierefreie PDF: 2025)

  (S. 10-12)

• Interner Link: einfach POLITIK: Das Grundgesetz. Die Grundrechte. (barrierefreie PDF: 2025)

  (S. 4-11)

• Interner Link: Stichwort "Grundgesetz" im einfach POLITIK: Lexikon

• Interner Link: Stichwort "Grundrechte" im einfach POLITIK: Lexikon

Im „Online Shop“ auf www.bpb.de finden sie unter "Materialien" auch einfach POLITIK. Mit der URL Interner Link: www.bpb.de/einfach-politik (einfach-politik mit Bindestrich) können Sie die Seite schnell aufrufen und die oben genannten Hefte als Printprodukt bestellen.

In dieser Einheit steht die Verschränkung der Sicht auf Regeln, Rechte und Möglichkeiten der Mitgestaltung und Teilhabe im Vordergrund.

Neben einem einordnenden Exkurs hinsichtlich unterschiedlicher Staatsformen anderer Länder und der – didaktisch reduzierten – Abgrenzung der Begriffe „Diktatur“ und „Demokratie“ soll den Lernenden die Möglichkeit geboten werden, die Wahrnehmung ihrer eigenen Teilhabechancen zu reflektieren.

Dies kann sich zum einen auf die Thematisierung wahrnehmbarer, demokratischer Strukturen innerhalb des Nahraums Schule (Klassensprecherinnen und Klassensprecher, Wahl der Schülerinnen- und Schülervertretung, Etablierung eines Klassenrates) beziehen, zum anderen aber auch einen Raum für eine biografisch geprägte Wahrnehmung von behinderungsbedingter Ausgrenzung, Entmündigung oder Erschwernis im Kontext von Mitbestimmungsprozessen eröffnen.

Kernaspekte, die sich im Rahmen des Wort-/Bildspeichers (Info-Box) wiederfinden, sollten sind die grundlegende Möglichkeit zu gemeinsamer Entscheidung und die Tatsache, dass Bürgerinnen und Bürger in einer Demokratie wählen dürfen.

Lernziele der Unterrichtseiheit

Die Schülerinnen und Schüler

• kennen eine Definition für Demokratie,

• unterscheiden Diktatur und Demokratie,

• erkennen die Sinnhaftigkeit und Wertigkeit von Diskussionen,

• wissen, dass Demokratie für gemeinsame Entscheidungen steht,

• erkennen, dass eine Demokratie Menschen benötigt, die sich einmischen und mitentscheiden,

• wissen, dass ein wichtiges Merkmal für eine Demokratie die Möglichkeit zur Wahl ist.

Einsetzbares Material einfach POLITIK

• Interner Link: einfach POLITIK: Einmischen. Mitentscheiden (barrierefreie PDF: 2025)

  (S. 13-15)

• Interner Link: Stichwort "Demokratie" im einfach POLITIK: Lexikon

Im „Shop“ auf www.bpb.de finden sie unter "Materialien" auch einfach POLITIK. Mit der URL Interner Link: www.bpb.de/einfach-politik (einfach-politik mit Bindestrich) können Sie die Seite schnell aufrufen und das oben genannte Heft als Printprodukt bestellen.

Die Unterrichtseinheit schlüsselt zum einen die Mitwirkungs- und Entscheidungsfelder innerhalb von Gemeinschaften (Staat, Land, Gemeinde, Klasse, Verein, ...) auf und unterstützt zum anderen die Selbstwahrnehmung der Lernenden in der Rolle politisch involvierter Akteure.

Die Schülerinnen und Schüler der Oberstufe / Berufspraxisstufe befinden sich in der Regel in einem Alter, in dem sie potenziell wahlberechtigt (für die Europawahl seit 2024 bereits in der Oberstufe, für sonstige Wahlen spätestens in der Berufspraxisstufe) sind.
In diesem Kontext kann es von Bedeutung sein, die besondere Entwicklung des Wahlrechts für Menschen mit Behinderung in den Fokus zu rücken und angeleitet darüber zu diskutieren, warum diese Entwicklung seitens des Bundesverfassungsgerichts „erst“ 2019 besiegelt wurde.

Es bieten sich damit wertvolle Anknüpfungs- und Vertiefungspunkte im Rückbezug auf die vorangegangenen Unterrichtseinheiten. Eine exemplarisch dargestellte Unterrichtsstunde zu den Wahlgrundsätzen findet sich auf der Seite "Politisches Lernen am Beispiel der fünf Wahlgrundsätze".

Lernziele der Unterrichtseinheit Die Schülerinnen und Schüler

• kennen eine Definition für Wahlen,

• unterscheiden Entscheidungsbereiche durch Wahlen in einer Gemeinschaft,

• erkennen Wahlen im Erfahrungsfeld Schule als einen möglichen dieser Bereiche,

• benennen die fünf Wahlgrundsätze,

• reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Erschwernisse zur Teilnahme an Wahlen.

Einsetzbares Material einfach Politik

• Interner Link: Das Grundgesetz. Über den Staat (barrierefreie PDF 2025)

  herunterladen und dort Seiten 40-41 nutzen

• Interner Link: Stichwort "Wahlen" im einfach POLITIK: Lexikon (online)

• Interner Link: Stichwort "Wahlgrundsätze" im einfach POLITIK: Lexikon (online)

• Interner Link: einfach POLITIK: Bundestagswahl 2025 (Webdossier)

• Interner Link: Wer das den Bundestag wählen? (Seite im Webdossier "einfach POLITIK: Bundestagswahl 2025")

Sie können Hefte als Print-Produkte auch hier bestellen: Interner Link: www.bpb.de/einfach-politik

Bildmaterial zur Unterstützung von Assoziationen zum Begriff „Wahlen“

Nutzen Sie zum Beispiel Bild 10 der Bildersammlung:
Interner Link: Bildersammlung POLITISCH HANDELN

Bei aktuellen Wahlen bietet sich die Möglichkeit, Schülerinnen und Schülern die Arbeit mit dem Wahl-O-Mat näherzubringen.

Ansätze zum systematischen Umgang mit Vergleichen von Parteipositionen und politischen Ausrichtungen spielen dabei zunächst eine größere Rolle als die Fokussierung von Diskussionen über ggf. bekannte Kernthemen einzelner Parteien.

Um den Lernenden einen Zugang zur kritischer Auseinandersetzung mit Positionen, Ausrichtungen und Interessen von Parteien im Kontext von Wahlen zu bieten und dabei die politikdidaktischen Prinzipien des Beutelsbacher Konsens zu berücksichtigen, steht die Perspektive der Förderung politischer Urteilsfähigkeit im Fokus.

Einsetzbares Material

Webseiten

• Interner Link: Wahlen. Einfach mitmachen und mitdiskutieren

• Interner Link: Wahl-O-Mat goes "1, 2 oder 3?" , Webseite im Angebot "www.bpb.de/wahl-o-mat-im-unterricht/"

• Interner Link: einfach POLITK. Bundestagswahl 2025. Kurz und knapp

PDF zum Download:
Interner Link: Bundestagswahl 2025. Kurz und knapp (barrierefrei PDF 2024)