Fahnen der EU-Mitgliedsländer wehen am Eingang zum Europaparlament in Strassburg

13.11.2018

Module 1 : L'UE et toi - que fait l'UE et quel impact a-t-elle sur mon quotidien ?

Quel impact à l'UE sur mon quotidien? C'est la question centrale du module d'introduction. Grâce à un quizz et à un texte simple, les élèves découvrent les conséquences de politiques de l'UE sur leur vie quotidienne. Ils étudient via des exemples concrets comment sont élaborées les lois dans l'UE et, pour finir, connaissent et évaluent des préjugés et des critiques sur l'UE.

Objectifs d’apprentissage

Les élèves …
  • Sont sensibilités à la politique européenne et peuvent reconnaître son impact concret sur leur quotidien.
  • Peuvent nommer plusieurs champs de compétences de l’UE.
  • Sont capables de comprendre à l’aide d’un exemple la procédure législative européenne et les interactions entre les institutions de l’UE.
  • Développent un avis critique et différencié par rapport aux préjugés sur l’UE, notamment concernant le manque de transparence et l’impact du lobbyisme.
Introduction jeu de décision (M 01.01) De quoi décide l'UE ?
Quizz sur les domaines de compétences de l'UEQuizz sur les domaines de compétences de l'UE (© Equipe "Rechercher avec GrafStat")
Dans le jeu de décision, les élèves doivent déterminer à partir d’une sélection de réglementations européennes lesquelles existent réellement et lesquelles sont inventées. Ce jeu de décision est disponible en ligne, mais peut aussi être joué en imprimant des feuilles de travail (PDF-Icon PDF). Pour les enseignants, une feuille d’information (Info 01.01) est mise à disposition avec des instructions, les solutions et des informations complémentaires.

Transition : En discutant avec la classe, après un récapitulatif des réponses, il peut être souligné qu’on ne sait souvent pas ce que fait l’UE et son impact sur la vie quotidienne. --> En fait, que fait l’UE concrètement ?

Acquisition de connaissances sur les domaines de compétences : mais en fait, que fait l’UE ?
Présentation de la méthode "penser, partager, comparer"Présentation de la méthode "penser, comparer, partager" (© Équipe Rechercher avec GrafStat)
A l’aide d’un texte sur le quotidien d’un adolescent (M 01.02) rempli de détails sur les initiatives de l’UE, les élèves travaillent via la méthode Penser-Comparer-Partager (Methode) sur l’impact de l’UE sur le quotidien des citoyens et peuvent citer 4 à 5 domaines de compétences de l’UE. Les résultats sont notés sur des cartons ou post-its et peuvent ensuite être mis en commun, discutés et triés en classe complète.

Le texte contient également des liens pour approfondir le contenu avec des informations complémentaires et des aspects déjà évoqués dans le jeu de décision (M 01.01) qui peuvent être utilisés pour répondre à l’exercice.

Travail sur un exemple: à quoi ressemble concrètement la mise en place d’une directive/d’un règlement européen ?
Le film d’animation “Déchets plastiques (M 01.03) sert d’exemple pour montrer ce qui est décidé au niveau européen mais est implémenté de façon différente dans les différents pays, et a donc des conséquences variables pour les citoyens.

  • La directive sur les déchets plastiques est thématisée via le point de vue de différents groupes (par exemple des pêcheurs, des défenseurs de l’environnement, des industriels du tourisme, des vacanciers etc.).
  • Les élèves travaillent sur les directives et leurs conséquences.
  • Les résultats sont discutés en classe.
Texte complémentaire : “De la proposition à la loi” (M 01.04) montre à quel point le développement et la mise en place de directives et règlements européens sont complexes, et qu’en plus des institutions européennes et des Etats membres les lobbyistes ont aussi un impact sur l’élaboration des décisions via leur activité de consultation.

Bilan intermédiaire --> Les connaissances des élèves (en l’occurrence de toute la population) sur les missions et le travail de l’UE sont plutôt faibles, la mise en place de directives et règlements complexe et pas forcément transparente. Mots clés : manque de transparence, lobbyisme.

Texte d’approfondissement :
Des bulles de dialogue avec des préjugés sur l'UEPréjugés sur l'UE ? (© Équipe Rechercher avec GrafStat)
Ensuite, les élèves travaillent avec la méthode de la lecture en 5 étapes le texte “L’UE - un monstre politique derrière des portes fermées ?” (M 01.05) sur le manque de transparence, le lobbyisme et le déficit démocratique et portent un regard critique sur le fait que la complexité apparente peut être à l’origine de préjugés récurrents sur l’UE.
Document bonus :
Interview Dr. Matthias FreiseInterview Dr. Matthias Freise (© Team Forschen mit GrafStat)
Interview d’expert avec le docteur en sciences politiques Matthias Freise, de l’institut de sciences politique de l’Université de Münster. M. Freise expose des raisons qui peuvent expliquer le déficit démocratique de l’UE et discute de solutions potentielles pour dépasser ce problème.

Bilan du module 1 : Les élèves sont conscients que leurs connaissances sur l’UE sont limitées et que l’UE, ses missions et son travail apparaissent souvent comme manquant de transparence. Quel impact est-ce que cela a pour moi et pour mes connaissances sur l’UE ? (--> Transition vers le module 2)

Un tableau expliquant le déroulé précis du module 1 est disponible en PDF-Icon format PDF.