Didaktische Konzeption | Mobbing – bei uns nicht?! | bpb.de

Einführung

Zielgruppe	Klasse 7-10, alle Schulformen
Ziele	Mobbing und Gewalt sowie ein gutes Miteinander zum Thema und Entwicklungsprojekt des gemeinsamen Unterrichts machen Erarbeitung des Phänomen "Mobbing" sowie Reflexion über die eigene Rolle und das eigene Verhalten Auswahl an möglichen Maßnahmen zur Prävention von Mobbing, Stärkung der Empathie und Förderung eines guten Miteinanders
Unterrichtsfächer	Politik/SoWi/Gesellschaftslehre, Religion, Ethik, Klassenlehrerunterricht
Themenbezug	Soziale Gruppe; Soziales Lernen; Befragungsmethoden; Neue Medien
Dauer	2 - 8 Wochen, je nach Baustein-Auswahl
Aufwand	Je nach Schwerpunktsetzung und Umfang
Materialien	je Baustein: Schema des Unterrichtsverlaufs und didaktische Hinweise, Sachinformationen und Unterrichtsmaterialien Onlinefragebogen für Klassenbefragung zur zeitsparenden Teilnahme Alle Materialien stehen unter Interner Link: Interner Link: www.bpb.de/grafstat zur Verfügung.
Autor/innen	Wolfgang Sander, Julia Haarmann, Sabine Kühmichel

Zitat:

"Schule hat einen gesellschaftlichen Auftrag. Sie kann und darf das Phänomen Mobbing nicht ignorieren, so wie jeder Erwachsene in unserer Demokratie sich der Thematik stellen muss. Mobbing ist das schleichende Gift für die Demokratie."

(Aus: Jäger, R. S. und J. Riebel (ZEPF Uni Koblenz): Mobbing bei Schülerinnen und Schülern in der Bundesrepublik Deutschland. Eine empirische Untersuchung auf der Grundlage einer Online-Befragung im Jahre 2009.)

Dieses Zitat aus einer Mobbingstudie macht drei Dinge deutlich:

1. Wir haben einen Auftrag, uns dem Problem Mobbing zu stellen und dagegen vorzugehen.

2. Mobbing ist Gift für die Demokratie, da es demokratische Strukturen und ein zivilisiertes Miteinander gefährdet.

3. Und es entwickelt sich schleichend, d.h. es existiert häufig unbemerkt, nimmt aber stetig zu und gewinnt immer mehr an Bedeutung.

Das Thema Mobbing anzugehen, ist jedoch keinesfalls einfach. Viele Lehrer haben Bedenken, ein solch sensibles Thema aufzugreifen, häufig auch Angst, "schlafende Hunde zu wecken". Was passiert, wenn – bspw. durch eine Befragung – herauskommt, dass es in der eigenen Klasse Fälle von Mobbing gibt? Ist dies nicht eventuell schädlich für das eigene oder auch das Image der Schule? Und was kann bzw. muss ich tun, um dann Mobbing zu beenden oder auch präventiv, damit Mobbing erst gar nicht entstehen kann?

Es gibt leider keine "Kochrezepte" zur Bekämpfung oder zur 100%ig sicheren Prävention von Mobbing. Doch ein erster Schritt ist getan, wenn man sich dem Problem Mobbing bewusst stellt. Dazu gehört in erster Linie, dass man aufmerksam darauf achtet, ob es Anzeichen für Mobbing gibt (vgl. Interner Link: Info 02.03). Befragungsprojekte wie dieses können helfen, Mobbing oder mobbingfördernde Verhaltensweisen aufzudecken. Wenn man einen oder mehrere Fälle von Mobbing entdeckt hat, gilt es engagiert und couragiert dagegen vorzugehen.

Dabei muss man nicht als "Einzelkämpfer" aktiv werden. Bei einem solchen Projekt ist fast immer auch die Unterstützung durch Kolleginnen und Kollegen und die Schulleitung sinnvoll, hilfreich, wenn nicht gar unerlässlich.

Da das Thema insbesondere hinsichtlich der Prävention von Mobbing zudem eine langfristige Relevanz hat und nicht einfach "abgehakt" werden kann, ist es wichtig, dass es schulübergreifend als dauerhafte Aufgabe bspw. in Form eines Anti-Mobbingkonzepts im Schulprogramm/Schulprofil verankert wird.

Intern oder extern?

Aufgrund der hohen Komplexität und emotionalen Betroffenheit der Opfer, Täter – aber auch der Lehrkraft – sowie dem engen Beziehungsgeflecht der Klassengemeinschaft, stellt sich die Frage, ob Mobbing wirklich das Aufgabenfeld allein für den Klassenlehrer bzw. die Klassenlehrerin darstellt oder nicht doch auch externe Experten zu Rate gezogen werden sollten.

Die externe Beratung und Unterstützung durch Experten, also Fachleuten, die mit der Thematik bestens vertraut sind und praxiserprobte außerunterrichtliche Konzepte entwickelt haben, können gerade bei einem so sensiblen Thema – und insbesondere wenn akute Fälle von Mobbing vorliegen – eine gute Ergänzung oder Alternative sein.

Wichtig ist, dass Sie für sich genau klären, wo die Grenzen in den eigenen Kompetenzen liegen. Als Lehrkraft sind Sie Experte/ Expertin für den (Fach-)Unterricht und in vielerlei didaktischer Hinsicht, doch pädagogisches Handeln im Falle eines akuten Mobbingfalls erfordert sehr viel Fingerspitzengefühl und eine intensive Auseinandersetzung mit der Thematik.

Die folgende Unterrichtsreihe versucht das Thema Mobbing näherzubringen. Dabei soll es – auch wenn dazu ebenfalls Materialien und Linktipps angeboten werden – weniger um das Bearbeiten von akuten Mobbingfällen gehen, sondern um eine Bewusstmachung des Themas und Sensibilisierung für Indikatoren und begünstigende Faktoren von Mobbing.

Grundidee des Befragungsprojektes ist es daher, auf Klassen- oder Jahrgangsstufenebene eine Externer Link: Online-Befragung zum Thema "Ich, du, wir - wie gehen wir miteinander um?" durchzuführen. Ziel dabei ist herauszufinden, wie die Schülerinnen und Schüler miteinander umgehen und ob es evtl. gar Fälle von Mobbing gibt. Auf Grundlage der Datenbasis können daran anschließend Maßnahmen ergriffen werden. Diese Maßnhamen können einen guten Umgang miteinander sichern, Mobbing (präventiv) verhindern helfen oder evtl. bestehende Mobbingprozesse beenden.

Inhaltsübersicht

Bei diesem Angebot handelt es sich nicht um eine abgeschlossene Unterrichtsreihe, die von der ersten bis zur letzten Einheit durchgeführt werden sollte, sondern um ein Unterrichtsprojekt, das nach dem Bausteinprinzip aufgebaut ist und entsprechend variabel eingesetzt werden kann. Vorgestellt werden nicht einzelne Unterrichtsstunden, sondern thematische Schwerpunkte verfolgende Unterrichtseinheiten, deren Bearbeitung durchaus mehrere Unterrichtsstunden in Anspruch nehmen kann.

Baustein 1: Anbahnung der Befragung

Zu Beginn der Reihe stellt Interner Link: Baustein 1 Material zur Bewusstmachung des Themas und Anbahnung des Befragungsprojekts zur Verfügung. Die Schülerinnen und Schüler sollen hier erschließen, warum das Thema eine Bedeutung für sie hat. Sie sollen in die Lage versetzt werden, einen persönlichen Bezug zur Thematik herzustellen und die allgemeine Relevanz des Themas ermitteln. Was ist Mobbing genau und gibt es in unserer Klasse Fälle von Mobbing?

In Interner Link: Baustein 1 wird die Externer Link: Online-Befragung durchgeführt. Die Schülerinnen und Schüler sollten möglichst unbefangen den Fragebogen zum Klassenklima ausfüllen können. Um allerdings abzuklären, dass Mobbing sich von herkömmlichen Konflikten und Streitereien unterscheidet, wird mit Interner Link: M 01.02 zunächst eine Definition von Mobbing erarbeitet. Zudem sollen den Schülerinnen und Schülern hier die Methodik sowie die Praktikabilität des Instruments der Befragung zur Ermittlung von Aussagen über den Umgang und das Miteinander in der Klasse ersichtlich werden.

Baustein 2: Ist das schon Mobbing?

In Interner Link: Baustein 2 geht es um eine inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Thema Mobbing. Zunächst wird anknüpfend an die Definition von Mobbing aus Baustein 1 vertiefend herausgearbeitet, wodurch sich Mobbing von herkömmlichen Konflikten unterscheidet. Dies ist wichtig, da der Begriff "Mobbing" im Sprachgebrauch Jugendlicher sehr häufig für Phänomene verwendet wird, bei denen es sich nicht wirklich um Mobbing handelt.

Anschließend geht es um die am Mobbing beteiligten Akteure (Täter, Opfer, Zuschauer und Mitläufer) und ihre Beziehung zueinander, aber auch Gründe und Ursachen für mobbendes Verhalten sowie die Konsequenzen für die Opfer werden näher beleuchtet.

Baustein 3: Cybermobbing

Interner Link: Baustein 3 beschäftigt sich mit einer neuen Form von Mobbing, dem Cybermobbing oder auch Cyberbullying. Nach der Klärung, was neu an dieser Art des Mobbings ist, werden Besonderheiten des Cybermobbings inkl. der Folgen für die Opfer herausgestellt. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich anschließend mit den konkreten Formen, in denen Cybermobbing vorkommen kann, um in einem weiteren Schritt zu erarbeiten, wie man sich gegen Cybermobbing schützen kann, und zwar auf individueller wie auch auf rechtlicher Ebene.

Baustein 4: Auswertung der Befragung

In Interner Link: Baustein 4 geht es darum, die in der Klasse erhobenen Daten ggf. gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern auszuwerten. Ziel ist es, Erkenntnisse zum gemeinsamen Umgang und Miteinander in der Klasse zu gewinnen, um so bei Bedarf anschließend Maßnahmen ergreifen zu können, die das Miteinander und den Umgangston verbessern und damit Mobbing zu verhindern helfen.

Jugendliche erwerben dabei wertvolle methodische Fertigkeiten im Umgang mit Statistiken im Allgemeinen, den spezifischen Umfrageergebnissen sowie mit der Software GrafStat. Schritt für Schritt werden hier Lehrpersonen sowie Schülerinnen und Schüler dazu an die grundlegenden Auswertungsfunktionen der Software GrafStat herangeführt.

Baustein 5: Was tun bei Mobbing? – Gegenmaßnahmen

Interner Link: Baustein 5 bildet den Abschluss der Externer Link: Befragung und zugleich den Beginn der aktiven Phase, um Mobbing zu beenden bzw. Mobbing präventiv zu begegnen.

Anknüpfend an die Auswertungsphase von Interner Link: Baustein 4 sollen die Ergebnisse dahingehend diskutiert werden, welche Konsequenzen nun daraus gezogen werden können und sollen. Ganz wichtig ist dabei zu unterscheiden: Was kann ich selbst in und mit der Klasse lösen? Wo muss ich mir Hilfe von Dritten holen bzw. Dritte zur Durchführung geeigneter Maßnahmen hinzuzuziehen?